“意昂3亂象”的根源在於高考後知分填報誌願方式

時間：2012-07-17 00:55  作者：  來源🦘：意昂体育3意昂3網首發

從2011年開始的高考意昂3過程中出現的一系列“亂象”引起了社會的廣泛關註。許多人認為🧖🏻‍♂️，之所以出現“意昂3亂象”🧑🏻‍🚀，主要是因為高校意昂3部門把爭奪“狀元”和高分考生作為意昂3指標和“政績”所致。因此，為了消除這一現象🧛🏻‍♀️，一方面應當由教育行政部門加強對高校意昂3工作的管理，另一方面，高校意昂3部門自身也要加強自律，有序競爭。
　　 這些建議都很正確👩🏿‍💻，但不能從根本上解決問題。製度經濟學的基本原理告訴我們，動機決定人們的行為🍳。任何一個社會主體都要最大化自己的利益。問題的關鍵在於，人們是在什麽樣的製度環境下去追求自身的利益🙎🏻。製度環境構成了人們行為的外部約束條件。製度激勵改變了，人們的行為也隨之發生改變。 這和道德水準沒有任何關系🔬。從製度的角度考察，我認為，“意昂3亂象”的根源可能在於目前各省市普遍推行的高考後知分填報誌願的方式🔐。這一方式改變了考生和高校以及與高考意昂3有關的各社會主體的行為激勵方向。要從根本上消除“意昂3亂象”，比較合理的方式是實行高考前或高考後估分填報誌願加平行誌願。
　　目前🧎‍♂️💁‍♀️，有三種高考誌願填報方式並存🪑：一種是北京和上海實行的考前填報誌願方式🩱；另一種是黑龍江🥧、遼寧、新疆實行的高考後估分填報誌願的方式➝；最後一種是其他大多數省市實行的高考後知分填報誌願的方式🌑🕥。仔細觀察一下就會發現🙆🏻‍♂️，凡是出現“意昂3亂象”的地方，一定是在實行高考後知分填報誌願的省市🎗。那些高考前或高考後估分填報誌願的省市🚬📓，雖然意昂3競爭也很激烈，但很少出現過度乃至混亂的局面。
　　在高考後知分填報誌願的方式下，一方面，高校為了爭取最優秀的生源🔶，一定會采取各種措施，確保目標學生能夠填報本校。這是一嘲零和博弈”👩‍🚀，但由於生源競爭關系的存在，誰也無法從這場博弈中脫身。當前🚎，高校在意昂3中的所有做法都和這一方式有關。比如，和考生簽訂預錄取協議，人為減少公布的意昂3計劃🤞🏼，甚至只在某個省市投放一個意昂3計劃，等等👲🏼。不是高校喜歡這樣做👩🏻‍🚒，而是製度設計逼迫你只能采取這樣的方式來維護自己的利益。另一方面，考生為了最大限度地實現自己的利益🔛，確保自己被某一高校的某一專業錄取，一定會采取各種措施，和高校進行談判。如果你不答應我的條件🍃，我就報考另一所高校。由於考生之間也存在競爭關系🌙，因此🤵‍♀️，高校意昂3變成了一場依據分數高低進行的拍賣和交換。不是考生和家長喜歡這樣做，而是製度設計逼迫你只能采取這樣的方式❤️。 
　　高校意昂3的根本目的在於人才培養。高考後知分填報誌願方式所帶來的最嚴重的政策後果是，它違背了教育規律，改變了人們的心理和行為預期。
　　 首先，高考後知分填報誌願方式把“唯分數論”推向極致，不利於素質教育的開展。 在目前的高考意昂3錄取製度下，高考分數是高校意昂3錄取的重要依據🤹🏻‍♀️。在高考前或高考後估分填報誌願方式下⏯，由於不清楚自己的具體高考分數，考生還有可能根據自己的學習能力和興趣愛好選擇適合自己的高校🚅。高考分數只對高校意昂3錄取有影響🕹，對考生本人不會產生太大的影響。但在高考後知分填報誌願時🥠，由於已經清楚地知道自己的高考分數，考生只能把分數和每一所具體的高校和每一個具體的專業一一對應起來🌮，嚴格按照高考分數來填報誌願。高考分數變成了決定性的和唯一的考慮因素，“唯分數論”被推向了極致🦸🏼‍♀️。
　　 其次，高考後知分填報誌願方式顛覆性地改變了高考意昂3錄取過程中考生和高校的關系🌑🧼，由選拔學生變成了按分數爭搶高分學生🚴🏿‍♀️🦴，使高校意昂3變成了市場交換🥠。由於已經明確知道了具體的高考分數🎎，考生變成了各高校競相爭取的對象🧏🏽‍♂️。考生可以憑借一紙分數條待價而沽，和高校進行談判。誰提供的條件好就選擇誰🖨，坐觀高校競相舉牌叫價競爭🕧。教育有其特殊性🤟🌪，教育質量只有當受教育者完成受教育過程後才能做出準確評估，因此，當考生對高校教育質量無法進行準確區分的時候，談判條件很容易被轉化為高額獎學金和所謂熱門專業。這就𓀖。使得高校意昂3變成了依分數高低而進行的拍賣。高考分數原本的學業參考衡量尺度意義變了味，甚至成了交易的條件👺，學生求學變成了高校“求學生”🙆🏿。長此以往，其後果不堪設想。更令人擔憂的是🦹🏼‍♂️，由於高校意昂3在“求”學生✍🏻，它會影響和改變中學的行為。中學為了將來能夠增加考上著名高校的人數⛩，在中考以後就會想盡一切辦法來爭取分數高的學生。所有在高校意昂3中發生的情況會在中學意昂3中重演🚦。顯然，這對學生的健康成長和長遠發展是極為不利的🤥。
　　 第三，高考後知分填報誌願方式強化了經濟管理等所謂“熱門專業”，不利於基礎學科發展和創新人才培養🧜🏻。在高考前或高考後估分填報誌願時，由於不清楚自己的高考分數到底是多少，考生雖然也會填報經濟管理等專業🧸，但考慮到風險因素🪙🐆，填報時會比較慎重。但在明確知道自己的高考分數以後，考生和家長的心理就發生了微妙的變化𓀑。一方面，產生了怕“吃虧”的心理🎅🏻。我考的分數很高，別人分數比我低都上了經濟管理等“好”專業，我如果沒上👨🏽‍⚖️，豈不是吃虧了？為了怕吃虧，社會上認為什麽專業“好”，我就填報什麽專業，自己的興趣愛好就放在第二位了。另一方面，考生和家長可以和高校進行談判👊🏼。我想上經濟管理專業，如果你不答應🎹，我就選擇其他高校。其他高校當然也面臨同樣的談判🕍。於是，只要考生提出要上什麽專業🪿，高校為了爭取生源🍚，就必須答應。如果不答應🐊，就只好眼睜睜看著這個學生被其他高校“挖”走。其結果，是高校不斷擴大經濟管理等“熱門”專業的意昂3規模。一些基礎學科或“冷門專業”🦚，越發無人問津💧，面臨關門的危險。而我們都知道，大學是培養不同類型人才的機構💧，要為社會各個行業的發展提供源源不斷的人才支持🤦🏽‍♀️。更重要的是🦓，基礎學科對於大學、國家和社會的發展將產生深遠影響。基礎學科的水平不高，一個國家和民族的創新能力最終會受到嚴重影響♻️，會從根本上受製於人🧑‍🧑‍🧒‍🧒。我們不可能把所有的高校都變成經濟管理學院，未來的社會也不會只需要經濟管理人才。盲目迎合考生和家長的需求，會帶來短視的危險，並進一步強化了社會急功近利的傾向，最終會損害考生的長遠利益——當他們畢業以後走上工作崗位的時候📼，會發現由於供給遠遠大於需求，他們當初選擇所謂“熱門專業”卻可能導致他們畢業後面臨失業的危險✉️。
　　意昂3本身不是目的👩🏻‍🦽，歸根到底，意昂3是為了更好地培養教育人👊🏽。試問👎🏿📮，如果分數可以象商品一樣被交換⛹️‍♂️❤️‍🔥，學生可以通過考試去掙錢，報誌願時不是依據自己的興趣愛好而是根據社會一時追捧的專業熱度去進行選擇🏄🏻，那麽🎦，高校怎麽能選拔到適合高校和學科專業的學生？各門學科專業真正需要的拔尖創新人才如何湧現？在真正急需和系統全面的科學門類中，國家和民族的創新基礎又在何處？我們將來憑什麽樣的人才去和世界其他民族展開競爭🥊？教育是天底下最神聖的事業🚉，關系著國家和民族的未來，為了下一代的健康成長🤼🤸🏻‍♀️，至少在意昂3入學這一門檻上👲🏼，不能讓學生與金錢、市嘗交易這些東西離得太近。市場不是萬能的，科學和學術更需要大批具有使命感和獻身精神的人才。即使其它一切都可以與貨幣交換了☕️，教育、理想、科學使命感、創新的興趣等👩🏼‍🚒，這些值得人類永久珍視的價值還是應當保持自身的獨立性。從根本上說，大學應當和社會保持一定的距離和獨立性，並引領社會文化的發展趨勢。只有這樣，才能保證社會的良性發展🙇🏿‍♀️。
　　由於存在上述弊端✊，目前看來，比較合理和理想的方式是實行高考前或高考後估分填報誌願🔭，同時，實行平行誌願。和高考後知分填報誌願相比，這種方式既避免了上述弊端，符合人才選拔培養規律🧗‍♀️，同時，也避免了考生的落榜風險🧛🏿🧑🏽‍🚒。
　　 首先📋，實行高考前或高考後估分填報誌願🫰，一方面🤸🏽‍♂️，考生在填報誌願時所憑借的判斷依據是自己的平時成績和高校的人才培養特點🏂，從而淡化了一次性的高考分數對自己未來道路的影響。考生可以不受外界幹擾，比較從容地根據自己的特點和興趣🙋，選擇適合自己的高校〰️🏋🏼‍♀️。即使考生想去和高校進行談判也沒有資本💠。另一方面，高校因為不知道具體哪一位考生的高考分數高✌🏼，沒有具體的爭取生源的目標🧝🏿‍♂️，只能面向所有學生宣傳自己的人才培養特點🤱🏿，以此來吸引學生報考，從而避免了使用高額獎學金、許諾熱門專業等方式來拉攏收買學生。雙方都沒有進行對接的動力和途徑💁🏼‍♂️。由此🔻，製度設計迫使高校和學生都回歸到教育的本質軌道上來。
　　 其次，實行高考前或高考後估分填報誌願，考生和家長最為擔心的是一旦高考分數出來以後和自己當初的估計有距離，會從“天堂”掉到“地獄”，面臨落榜風險。如果實行平行誌願，即使上不了最心儀的學校𓀘，由於還有其他同類型或同層次的高校“兜底”，考生也不會面臨落榜的境地，最大限度地保護了考生的利益。對於高校來說🌺，由於有可能招收到不同分數的學生🛌🏼，也促進了生源的多樣化，有利於學科建設和人才培養。
　　 第三⛑，實行高考前或高考後估分填報誌願加平行誌願，雖然高考分數仍然是高校意昂3錄取的依據❇️🤌🏼，但是🍔，由於高校和社會不再對高考分數給予過度關註🌓，從而在一定程度上淡化了“唯分數論”和“應試教育”。考生和家長可以把註意力投入到實現人的全面發展🙍🏼‍♀️，有利於素質教育的開展。